Fremtiden for os

Den sidste lektion samler trådene fra OS!-forløbets tre temaer for at skue ind i fremtiden. Hvad er egentlig godt nok, selvom de voksne måske ikke forstår det hele? Og hvad skal vi ændre for fremtidens digitale børn og unge?

Kan vi selv, indholdsskaberne, vores digitale medtrafikanter eller verdens beslutningstagere gennemføre de vigtigste forandringer? 

Hvem skal hjælpe?

Hvad ønsker klassen, at vi voksne skal vide og gøre anderledes fra nu af? 

Lektion 5 er den afsluttende undervisningsgang. Formålet er at skabe en dialog, der retter blikket mod fremtiden – en samtale, hvor eleverne træder frem som myndige eksperter, og du som voksen indtager rollen som en nysgerrig og lyttende sekretær for deres perspektiver.. 

Dagens slides er lidt særlige. De indeholder også dagsorden til jeres afsluttende forældremøde, og skal bruges til at sende klassens budskaber videre til forældrene og et antal af de største tech-firmaer (Google, Meta, Snapchat) samt danske organisationer, der arbejder for bedre samspil imellem (digitale) børn og deres voksne (Danmarks Lærerforening, Forældrenes Landsorganisation, Skole og Forældre). Vi arbejder på dette, og derfor matcher billederne herunder ikke helt hvordan den nyeste version af slides ser ud (25/11 2025).

Klassens budskaber til de voksne danner også grundlag for en dialog om jeres digitale børn på næste forældremøde. Hvad peger eleverne selv på som veje til en bedre fælles fremtid online? Hvad har lærerne lagt mærke til undervejs? Og hvad har forældrene noteret i Elevens Bog?

Det, I gør denne gang, gør en forskel!

Dagens startskud

Ingen var forberedte på automobilet! (3 min)

Dagens startskud viser, hvordan cykler og motoriserede biler skabte rod i slutningen af 1800-tallet, fordi ingen var forberedt på, at de ville dukke op. Samfundet indførte gradvist færdselsregler, kørekort, sikkerhedsseler og cykelstier.

Nogle datidige stemmer mente mest af alt, at det var upassende for unge kvinder at cykle. Fx ændrede moden sig fra tunge skørter til mere praktiske kjoler og bukser, og fra spadsereture til cykelture rundt i byen. Læger med samme mening påstod endda, at biler og cykler kunne skade skelettet, og at kvinder risikerede at miste evnen til at få børn.

Med andre ord var der både praktisk risiko, og en kritik der handlede om normer og generationsforskelle. Man aner samme mønster i nutidens debatter og ekspertudtalelser.

Løsningerne var både teknologiske og adfærdsmæssige. I dag skal vi tale om, hvordan vi kan løse fremtidens udfordringer i onlinelivet. Præcis som samfundet engang indførte lyskryds og færdselsregler.

Afstemning: Skal problemerne angribes i hverdagen eller i det fjerne? (5 min)

Klassen stemmer om, hvor problemerne (fra de tre sidste OS-lektioner) skal løses: Er det i det nære? Eller i det fjerne – blandt dem, der har større magt, som fx tech-firmaerne eller politikerne i EU?

Drøft eventuelt, om tingene behøver at være et problem.
Er det for eksempel ikke acceptabelt, at børn har et privatliv på skærmen – uden at voksne overvåger dem?
Er det nødvendigvis negativt, at AI’er indsamler data gennem vores apps og søgninger, hvis man til gengæld får mere relevante reklamer og forslag?

Overgang: Det vi skriver idag, gør en forskel (2 min)

Dette slide skal gøre det klart, at eleverne faktisk har en chance for at fortælle deres meninger til dem, der bestemmer.

Dagens aktivitet: Anbefalinger til en god fremtid online

• Giv hver gruppe et “En bedre verden for OS”-kanvas med ét tema fra de tre midterste OS-lektioner:.  “kunstige normer”, “hvem styrer” eller “usynlige problemer og støtte”
• Gør det klart at klassen skal komme med anbefalinger til, hvad der giver et godt liv online.
• Skab samme stemning som lektion 3, hvor det bliver tydeligt, at hver gruppe skal komme med de bedste anbefalinger de kan. De allerbedste bliver sendt videre på klassens vejne.

Myndiggørelse er vigtig: hvis eleverne kun udfører pligtopgaver, mister de ejerskabet, og de kan blive defensive, når det handler om dem selv. Få fx eleverne til at tænke på råd, som små børn, deres lærer, deres forældre, indholdsskaberne online, EU´s statsministre og lederne i de store teknologi-firmaer bør høre. 

Trin 1 hver for sig: Hvilke problemer kan vi se i OS!-temaerne? (10 min)

• Start med en brainstorm på gule sedler eller løst papir, så eleverne frit kan finde på mange problemer og mange gode ting fra temaet på gruppens kanvas.

• Grupperne skal skrive problemer ned, der knytter sig til temaet de har fået – men også det, der er godt ved en fremtid med skærme. Alle noter skal have en tydelig kobling til temaet.

• Når brainstormen er slut vælges tre gode og tre dårlige ting i det digitale liv, der har med gruppens tema at gøre. Skriv disse under “godt” og “skidt” på A3 dugen.

Få gerne klassen til at tænke på de yngre børn, der snart får deres første telefon. I kan bruge Elevens Bog og de sedler, der blev gemt fra tidligere lektioner, som påmindelse. Måske hænger materialerne stadig på væggen?

Mini-opsamling (<5 min)

• Hør eksempler fra grupperne.

• Tal med dem, der har arbejdet med “kunstige normer”, “hvem styrer” eller “usynlige problemer og støtte” – eventuelt samlet i én fælles samtale.

• Vær sikker på at hver gruppe har fundet tre gode og tre dåelige ting.

Trin 2 gruppearbejde: Hvordan kan fremtiden blive god? Hvem kan gøre det? (10 min)

Når eleverne har brainstormet problemer og vallgt tre problemer og tre gode ting, skal grupperne begynde at tænke på at lave anbefalinger til aftagerne (virksomheder, forældre, osv.)
Hvem vil de anbefale at gøre noget? Hvem har ansvaret? Og er det let at gøre noget ved? Hvordan kan det gode sikres eller blive endnu bedre?

• Udlever klip-ud-arket med ansvarskort (printes på A4 – ét sæt pr. gruppe)
• Eleverne skal klippe og lave stakke af ansvarskort til hvert problem og til hver gode ting. Kortene kan med fordel udfyldes med flere detaljer (som vist på næste slide).

Grupperne kan starte med at lave små stakke af ansvarskort, der passer til deres sedler med problemer og gode ting. Derefter kan de udvælge de vigtigste til deresderes kanvas.
Alternativt kan de skrive de bedste problemer og løsninger på kanvasset, og derefter lægge  ansvarskort på.
Beslut selv, hvad der fungerer bedst for dine elever.

Opsamling – hør gruppernes  budskaber (10 min)

 

Slidet med verdenskortet er en slags koordinatsystem, der skal hjælper klassen med at reflektere over aktører og løsninger – både i det nære (dem selv, deres egne voksne, skolen) og i det fjerne (andre, der lægger indhold online, teknologivirksomhederne, politikerne, der laver lovene).

• Hør gruppernes anbefalinger, og find ud af om de passer i nær eller fjern og børn eller vonske
• Tag notater – eller lad eleverne gøre det.
• Mind eleverne om, at klassen om lidt skal vælge deres bedste anbefalinger – så de bedste vil blive sendt videre til fx Danmarks Lærerforening, Meta (Snapchat/Facebook/WhatsApp), og skolens lærere og forældre.
• Check om der er enigheder i klassen, og kom fx i tanke om eksempler fra jeres eget liv, så budskaberne kan gå fra at være noget én gruppe siger, til fælles eje.

Step 3 plenum: Udvælg klassens anbefalinger (10-20 min)

Slidet med fire bokse kan redigeres direkte på skærmen, så I sammen kan udfylde klassens budskaber til børn og voksne i hhv. det nære og det fjerne.

NOBE-projektet har en aftale med flere store techfirmaer, herunder Meta (Instagram, Facebook, WhatsApp) og Snapchat, samt med Danmarks Lærerforening, Forældrenes Landsorganisation og Skole og Forældre. Disse samarbejdspartnere har alle udtrykt interesse for at modtage og læse klassernes budskaber fra Katrinebjergskolen, Skovvangskolen og Viby Skole i skoleåret 2025-26.

• Drøft i plenum, hvilke af anbefalinger/pointer fra grupperne, I som samlet klasse skal sende til modtagerne.
• Læreren skriver anbefalinger ind. Hjælp eleverne med at formulere dem på en “ordentlig” måde, som modtagerne vil kunne forstå.
• Hvilke problemer ønsker I, at der skal gøres noget ved? Hvilke gode ting eller vaner, skal der også være i fremtiden? Hvad kunne man ønske mere af? Mindre af? Hvem har grupperne peget på som ansvarlige? Brug elevernes egne ord.
• Vælg til sammen 1–3 anbefalinger til hver boks og gem pdf-filen med dem i.

OBS: Husk at gemme filen med elevernes svar.

• Send pdf-filen med svarene til NOBE@au.dk mens eleverne udfylder elevens bog.
• De gemte slides skal også bruges til klassens forældremøde. Sørg derfor for at gemme den med anbefalingerne skrevet ind, så du nemt kan finde og åbne dem igen.

 

Elevens Bog (5 min)

Når hver lektion lakker mod enden, skal eleverne krydse mindst tre sætninger af i Elevens Bog, som de har lyst til at tale med deres voksne om derhjemme. Det er vigtigt at alle eleverne får talt med deres familie med Elevens Bog denne sidste gang, fordi opgaverne peger frem til næste forældremøde.

• Sørg for al eleverne har kigget på “Lektion 5” i Elevens Bog.
• Bed eleverne om at tage nogle af deres ansvarskort, og noter med hjem i Elevens Bog.

 

Klassens forældremøde

Forældremødet skal ligge efter lektion 5 – enten samme uge, eller ugen efter. Giv familierne lejlighed til at lave de sidste lektier i elevens bog før mødet.

Husk at invitere i god tid. Læg mødet på et tidspunkt, der normalt passer forældrene.

Forældremødet tager ca. 1 1/2 time, og skal munde ud i 1.) at vise klassens anbefalinger til forældrene, 2.) at dele tanker og indsigter hjemmefra imellem forældrene, 3.) beslutninger om hvad I som voksne vil gøre fra nu af, for at hjælpe klassen godt videre i livet online sammen.

Se “Lærermanus til forældremøde” for en dagsorden og printark.